Repetir curso, un estigma que no ayuda

De niña, recuerdo la conmoción generalizada en la escuela cuando se anunciaba que alguien tenía que repetir curso. Nada impediría, en principio, poder seguir viendo al compañero por el barrio, o en el patio del colegio. Y, sin embargo, la sensación era otra; casi se hubiera dicho que al futuro repetidor lo acababan de desterrar, enviándolo, qué se yo, a Siberia; que había cometido alguna grave afrenta de la que no debía hablarse, —era un tema tabú— una afrenta por la que iba a perder a sus amigos, y por la que quedaría por siempre rezagado.

Escuchar a los conservadores españoles exigir “mano dura” en educación, mientras pregonan las supuestas bondades de la repetición como medida disciplinaria, me traslada a mi época de estudiante. Y, sin embargo, la obsesión de nuestro país con repetir curso no tiene parangón entre los países de la OCDE. Hasta donde sé, tampoco hay pruebas de que sea una medida eficaz; más bien parece al contrario.

En educación secundaria, por ejemplo, en el curso escolar 2019, los porcentajes de repetición en España, un 8,7% en secundaria inferior, y un 7,9% en secundaria superior, triplicaron o incluso cuadruplicaron las medias de la OCDE: un 1,9 y un 2,9% respect